台江內海青少年參與-- 探索篇

文‧圖/吳比娜

「台江？台江在哪裡？」
在台灣西南沿海，台南安平以北，曾文溪以南，自古是沙洲潟湖遍佈之內海，荷蘭人在此登陸，追烏魚來的漢人在此搭寮屯墾，發展成海埔聚落，近年來，物換星移，逐漸發展成為半城市化工商發達的城鎮，內海被填平為陸地，道路橫亙，河流被堤防擋起，鮮少可再看出原本的河海痕跡，直到地方文史人士的推動，隨著「台江國家公園」的成立，「台江」這個區域，才逐漸廣為人知，而住在這塊歷史古地上的青少年，也追求探索，透過各種社區參與，重新發現自己和家鄉的定位。

1.空間模式語言排列

「放學後的學校--台江空間模式」社區探索課程，在瀛海中學和台江青少年NPO中心的支持下開課了，國中與高中部的近四十名學生，自願在星期六下午參加為期八周的課程，透過田野調查、社區活動參與，去更瞭解自己生長的社區，培養對環境的敏感度。青少年想要要更認識台江的人文、歷史、生態，接觸課本以外的真實世界。青少年也想要挖掘跟台江相關的社區議題，可以作為高中小論文的研究題材，有些同學，則是希望透過這個課程，認識朋友，學到新的知識，增進自己溝通表達、簡報技巧、團隊合作-所謂社區參與的能力。

2.龍安社區田野之旅 （郭柏秀老師攝）

期待透過社區參與，「打開青少年重要的生命經驗」台江青少年NPO中心，也是台南社區大學台江分校的執行長吳茂成這麼說。「相較於台南市，這裡的學生雖然很優秀，很可惜的卻往往比較不是那麼有自信」，瀛海中學圖書館主任黃玉坤老師這樣表示。因此對於設計課程的教師來說，最大的挑戰在於創造各種讓學生接觸、觀察、討論、動手做的管道，去鬆動原本的學習模式，讓青少年成為參與的主體。

3.校園模型製作 （郭柏秀老師攝）

「台江的特色是什麼呢？」第一堂課課堂上發問時，大家瞠目結舌，幾乎都答不出。相較於台南鮮明的古都意象，為處於安南區的台江，「城不城、鄉不鄉」，似乎缺乏自己的特色。接下來的課堂，學生於是被帶到海尾寮聚落做空間觀察，青少年在廟宇朱廊間的椪舍學堂上課，老人就在簷下下棋，雖然這個聚落看似平凡無奇，可是同學們認真的穿梭其間，在小地方發現樸素的美感，觀察到：垃圾車串起了共同的時空，出來倒垃圾時，幾乎是左鄰右舍互相串門子的時間，小菜園、竹林下、古厝旁，都是居民生活的角落，用速寫記錄他們所看到的，也開始對空間提出想像。

4.台江生活空間需求議題票選

在下一堂課裡，同學們試著將所觀察到的空間模式排列組合，各小組討論，畫出自己的「理想社區」。時值太陽花學運，年輕人對社會其實是有看法的，在圖畫裡，同學們提出社會乃是人文與人加總的公式，描繪出古厝、田園與魚塭共存的「鄭板橋世界」，象徵著對悠然自然的嚮往，也希望將閒置的老三合院活化，作為新一代的「夢想書院」，更可以作為城市人親近鄉村生活的管道。

台江地區一向有豐富的廟會活動，傳統慶典經過「現代化」後，就能更吸引青少年的加入，像是每年農曆四月的大道公文化祭，經主辦單位結合結合闖關活動，整個社區變成一個大地尋寶的場地，青少年在其中拜訪小店家、參訪廟宇，學習中草藥、民俗信仰、傳統工藝知識，與長輩們跨世代交流，各校之間擲交競賽，成為共同記憶的一部份。

同時，青少年也進行田野之旅，打開感官，感受濱海環境的空間感、氛圍、氣味，進行濱海龍山社區參訪，也到龍山社區實際體會以藝術與植栽美化的社區環境，在黃槿樹下與串蚵殻的老婆婆聊天，大樹下就是天然的學習場域，學生一致表示這是最難忘的感受。

對於青少年來說，他們一旦提出想法和創意，最常聽到的就是「不可以」，當學生試著將課程中所觀察到的台江空間特點，運用在校園空間設計時，心中最常浮現的聲音就是「這是不可能的」。他們利用常見的回收材，將學校的水池、長廊、花圃改造做成模型，從使用者角度，為校園空間增加了趣味和表情，學校老師也加以鼓勵：「先大膽發想，不要自我設限」，學校的總務長也予以回應，也許在未來，青少年的創意將也有發揮在學校的可能。

青少年將在台江地區的公共議題中扮演什麼角色？青少年必須要有瞭解公共議題的管道，在本次課程裡，特別請到台江文化中心的推動與執行人員，讓學生知曉文化中心的設計議題。在未來，台江地區重要的流域整治、河川淨化問題，也將以青少年為環境教育的主題，舉辦流域營隊，發起流域小議會，讓青少年對社區環境的看法，與公部門間有所對話。

5.台江生活空間需求議題票選

小結與反省

台江地區正在面臨一系列生態、文化、產業的改變，我們不能期待青少年一夕之間主動參與社區議題，因為在過往沈重的課業壓力下，青少年往往對社區的瞭解與接觸非常薄弱，「社區感」到底要以何種方式介入他們的生活中呢？這有賴於學校的支持，以及社區團體提供平台，才能讓青少年社區教育在火花後，看到延續性。

一般而言，青少年被賦予「好好唸書」的角色，無從宣洩或表達他們對周遭環境改變的渴望，他們可能是社區裡最疏離與弱勢的一群，然而青少年想要的不止是被動地讀書和考試，他們渴望認識周遭，探索環境，改變社會（這從太陽花學運可以看得到）。

對於在成長過程中摸索彷徨的青少年來說，社區營造如何幫助他們發現自己是誰？發展出群體感，成為社區的一份子，甚至為社區發聲呢？相信這是青少年社區參與所持續探討的問題。